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我是天橋底下說數的,可能會將所有和數學有關的事情分成九十九段,每日不停輪流的廣播,希望聽眾不會少。

2018/08/01

十年磨首劍

今年,教書生涯滿十年。

前五年,待的學校都是區內的明星學校,學生資質和資源都好,所以,即便學生成績不錯,但是與我的教學,關聯不大。

後五年,轉到一個尚在興起的學校,學生素質不若以往,開始感受到成績低落的殘酷,也開始努力提升自己,看到甚麼不錯的教法,就都想試試,教法就像是台拼裝車,甚麼都有,但卻缺乏主軸。

開始嘗試新教法,有了點小成就,也開始講師之路。但無論在哪一次分享,「成績」一直是我避談的部分。

原因,當然是,不能談,無法拿到檯面上談。




十年生涯,只完整教完兩個班。



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第一個是導師班。全年級11班,前兩次段考,班上都考11名。接下來的兩次,進步到第9名,後來大概穩定的排在第6左右。

我想,雖然不擅長逼成績,但我持續讓學生願意學習數學,總會慢慢有成效。

但是,會考成績,超過半數待加強,重創了我的教學信心。


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第二個班剛畢業。全年級11班,前兩次段考,班上都考11名。似曾相識的感覺,但接下來,這個班的排名始終在11和10震盪,也就是和某個班爭爐主。

這班上課反應極好,也都願意學,我也窮竟洪荒之力,用竟各路方法,但成績始終沒有起色。

漸漸地,我習慣這樣的成績,也自我安慰:「雖然成績不好,但至少他們喜歡數學課」。就在八下第二次段考,他們直衝全年級第5名。

學生意外,導師意外,我也意外。

一年後的會考,全班待加強比例低於兩成。

到此,我終於覺得,這樣的教法,可以在成績上有交代了。


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即將教完的第三個班,也是導師班。排名非常穩定,始終是第8名,追不上前頭,掉不到後面。

然後,又到了八下的第二次段考,小升到第6名。

第三次段考,第-2-名。

即便是比到小數點後第三位才勝出,但這已經以前是無法想像的成績。

對其他人來說,導師親自教的數學,有好成績也不意外。但以我不強調成績的教法,能拿到成績,真的是極大的鼓舞。



十年磨首劍


國中生學數學,是個逐漸脫隊的過程。學了越久,越多學生脫隊,放棄數學。

只要撐完三年不脫隊,會考成績都不會太差。

要不讓學生脫隊,一是逼,二是哄。

為什麼到了八下,我的班級成績都會提升,我想並不是我的教學長進了,而是相對於其他班級,我的學生脫隊的人比較少。

雖然沒有逼成績,但是拼裝車的教法,至少讓學生比較願意繼續接觸數學,也就能在國中學習生涯的末段,展現學習的耐力。



教學信念


希望自己 退休前 能一直保持再進步的動力
希望學生 畢業後 能一直保有對數學的興趣
以這兩句話,做為下一個十年,繼續追尋的目標。

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